当前，很多教育工作者和教育研究者呼吁加强对青少年学生的生命教育，特别是要在学科教学中渗透生命教育。2020年一场突如其来的疫情，让我们更是开始重新审视生命的意义，也暴露出我们对生命教育的一些缺失与缺位。当鲜活的生命在疫情中倒下，当死神的鼻息近在咫尺，我们蓦然发现生命原来如此脆弱，一如那根易折的芦苇。震撼之余，也应思考我们的教育是否可以从单纯的分数、排名、评比中解脱出来，直面人生，审视自我，把生命教育放到教育教学的根本上来。教育同学珍惜自己的生命，也要尊重、热爱他人特别是未来要服务的老年人的生命；启发他们理解生命的意义，也要创造、实现生命的价值。可以说，生命教育是一切教育的前提，也理应是教育教学最本质的追求。养老学科相关的教学更加需要生命教育的渗透。老年护理心理学是一门贯穿在养老专业学习、实践以及今后投入养老事业的整个过程的重要学科，是认识老年人这个生命的基础学科，所以在老年人护理心理学的教学中适时渗透一定的生命教育知识可以收到事半功倍的效果。在本文中，笔者阐述了对生命教育的认识，并结合自身在我们上海市医药学校的养老介护专业教学中的经验，分析了生命教育渗透其中的意义。