基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例

孟媛; 白沂灵

doi:10.12184/wspcyycx2WSP2516-415525.20261006

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基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例

Volume 10, Issue 6

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基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例
基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例
宁夏师范大学，宁夏固原 756000
Vol. 10, Issue 6, Pages: 107-111(2026)
Online First：29 July 2026，

Published：30 June 2026
DOI：10.12184/wspcyycx2WSP2516-415525.20261006
Accepted：

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孟媛,白沂灵.基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例[J].创意与创新,2026,10(06):107-111.

孟媛 & 白沂灵. (2026). 基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例. Creativity and Innovation, 10(6), 107-111..
孟媛,白沂灵.基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例[J].创意与创新,2026,10(06):107-111. DOI： 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415525.20261006.

孟媛 & 白沂灵. (2026). 基于“读思言”框架的高中英语读写一体化教学探究：以人教版必修一Unit 4“Natural Disasters”为例. Creativity and Innovation, 10(6), 107-111.. DOI： 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415525.20261006.

摘要

读写割裂是当前高中英语教学的突出问题，制约了学生语言综合运用能力的整体发展。本文以《普通高中英语课程标准（2020 年修订）》英语学习活动观为统领，引入葛炳芳（2015）提出的“读思言”综合阅读教学框架，将其三个维度，语言感知之读、深度思维之思、语言产出之言与活动观的学习理解、应用实践、迁移创新三个层次对应整合，构建高中英语读写一体化教学模式。以人教版必修一Unit 4Natural Disasters 为例，围绕人与自然主题语境，设计七步教学流程，通过情境激活、分层阅读、语篇解构、支架写作与互评修改等环节，引导学生从阅读文本中汲取内容图式与语言图式，迁移至书面产出任务。