学术英语写作能力是涉外专业学生开展学术研究与国际交流所必需的核心素养。当前高校学术英语写作教学一定程度上忽视了写作修改过程，导致学生自主修改意识薄弱，学术逻辑与规范表达能力欠缺。随着教学改革的推进，进行学术英语写作混合式教学时，如何精准判断各教学环节对学生写作能力的提升成为亟待解决的问题。本研究以某高校4名涉外专业的大一学生为研究对象，基于CIPP评价模型开展为期一学期的学术英语写作混合式教学实践，采用文本分析法、个案研究法与学习行为追踪法，聚焦学生多轮写作修改过程。结果显示，学生写作问题主要分为表层语言错误与深层逻辑问题两类；多轮师生一对一讨论与反馈促进学生自主修订；学生的反馈利用质量与写作质量呈显著正相关。本研究依托作者在教学教研过程中所收集的数据，丰富了CIPP模型在英语写作评价中的实证案例，为涉外专业学术英语写作教学改革提供实操参考。