基于洛克语言哲学视角的英语教学师生因素研究

吴晓芳

doi:10.12184/wspfzjyxWSP2634-793826.20250609

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Volume 6, Issue 9

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基于洛克语言哲学视角的英语教学师生因素研究
基于洛克语言哲学视角的英语教学师生因素研究
南京特殊教育师范学院语言学院，江苏南京 210038
Vol. 6, Issue 9, Pages: 106-109(2025)
Published：30 September 2025
DOI：10.12184/wspfzjyxWSP2634-793826.20250609
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吴晓芳.基于洛克语言哲学视角的英语教学师生因素研究[J].发展教育学,2025,06(09):106-109.

吴晓芳. (2025). 基于洛克语言哲学视角的英语教学师生因素研究. Development Pedagogy, 6(9), 106-109..
吴晓芳.基于洛克语言哲学视角的英语教学师生因素研究[J].发展教育学,2025,06(09):106-109. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793826.20250609.

吴晓芳. (2025). 基于洛克语言哲学视角的英语教学师生因素研究. Development Pedagogy, 6(9), 106-109.. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793826.20250609.

摘要

文章从洛克的认识论角度考察了我国教育改革背景下英语教学中的师生因素，以期为大学英语教学发展提供有益建议。文章首先基于洛克的《人类理解论》，对语言哲学“认识论中的基础“观念论”和“知识论”进行了详细地阐述。“观念论”将语言看作观念和事物的桥梁，解释了语言的本质；“知识论”批判了天赋学说，强调了个体的主观能动性。其次，文章从“语言知识”和“观念”两个角度去探讨英语教学中的师生主观能动性。最后，文章认为，在英语教学中，教师的主导作用与学生的主体作用是教学的重要组成部分。教师要积极了解语言本质，充实理论知识；在英语教学中实施“因材施教”策略，结合学生个体差异设计差异化教学活动以提升教学效果。教师也要鼓励学生制定符合自身实际的学习目标，灵活调整学习策略，并积极反思学习效果。

Abstract

关键词

Keywords

references

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