激发内在动力：课程思政背景下大学英语第一课的教学设计与学生反馈研究

曾熙然; 金蕾; 韩璐

doi:10.12184/wspfzjyxWSP2634-793832.20250607

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Volume 6, Issue 7

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激发内在动力：课程思政背景下大学英语第一课的教学设计与学生反馈研究
激发内在动力：课程思政背景下大学英语第一课的教学设计与学生反馈研究
昆明医科大学海源学院，云南昆明 650106
Vol. 6, Issue 7, Pages: 124-127(2025)
Published：30 July 2025
DOI：10.12184/wspfzjyxWSP2634-793832.20250607
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曾熙然,金蕾,韩璐.激发内在动力：课程思政背景下大学英语第一课的教学设计与学生反馈研究[J].发展教育学,2025,06(07):124-127.

曾熙然, 金蕾 & 韩璐. (2025). 激发内在动力：课程思政背景下大学英语第一课的教学设计与学生反馈研究. Development Pedagogy, 6(7), 124-127..
曾熙然,金蕾,韩璐.激发内在动力：课程思政背景下大学英语第一课的教学设计与学生反馈研究[J].发展教育学,2025,06(07):124-127. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793832.20250607.

曾熙然, 金蕾 & 韩璐. (2025). 激发内在动力：课程思政背景下大学英语第一课的教学设计与学生反馈研究. Development Pedagogy, 6(7), 124-127.. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793832.20250607.

摘要

本文探讨了课程思政背景下大学英语第一课的设计与实施，旨在通过质性反馈分析学生的学习动力及其影响因素。研究基于教育部2020年课程思政建设要求，强调大学英语兼具人文性与工具性，需引导学生树立正确的学习观、价值观和职业素养。研究对象为某医科院校2024级大一新生，其英语基础差异显著，学习动力与心理预期各不相同。研究从授课对象、课程内容设计及学生反馈三方面展开，提出第一课应激发学生自主学习动力，并帮助学生在面对困难时调动内在资源。

Abstract

关键词

Keywords

references

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