本研究旨在探讨中国大学生在学习不同外语过程中跨文化敏感度的差异及其成因。通过对学习动机、文化认同、文化距离感知、语言结构特性（高/低语境）、教学策略以及数智技术应用等多维度的定性分析，发现中国大学生的跨文化敏感度总体呈现“法语＞英语＞德语＞日语”的排序。这种排序并非简单对应于语言本身的文化属性，而是学习者的内在动机、目标语文化符号体系的互动模式、文化距离的“悖论效应”、语言结构的认知负荷以及教学实践的真实性等多种因素复杂交织的结果。研究表明，基于深层文化价值探索的学习比基于亚文化消费或纯工具性驱动的学习更能促进高阶跨文化敏感度的形成；此外，语言系统的规则化程度和高/低语境特性显著影响学习者的交际信心与愉悦度；多语种学习经历和有效的数智技术应用也被证明对提升跨文化敏感度具有积极作用。最后，本文提出构建“语种-专业-文化”三维适配的培养模型等建议，以优化外语教学中的跨文化能力培养效能。