克拉申输入假说理论视角下家庭英语启蒙策略

4卷第7期

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管春梅. 克拉申输入假说理论视角下家庭英语启蒙策略[J]. 创意与创新, 2020,4(7):38-39.

管春梅. 克拉申输入假说理论视角下家庭英语启蒙策略. [J]. Creativity and innovation(chinese version), 2020, 4(7): 38-39.
管春梅. 克拉申输入假说理论视角下家庭英语启蒙策略[J]. 创意与创新, 2020,4(7):38-39. DOI： 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415515.20200407.

管春梅. 克拉申输入假说理论视角下家庭英语启蒙策略. [J]. Creativity and innovation(chinese version), 2020, 4(7): 38-39. DOI： 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415515.20200407.

美国语言教育家斯蒂芬·克拉申的习得／学得假说认为：发展第二语言能力有两个独立的途径—习得和学得。克拉申的监控假说认为

通过“习得”而掌握某种语言的人

能够轻松流利地使用该语言进行交流。笔者自己的英语学习是学得的过程，暴露出一系列的问题：比如事倍功半，哑巴英语等。因此，笔者在家庭英语启蒙的过程一直坚持让宝宝去自然地习得英语。本论文将以输入假说和情感过滤假说理论为基础，结合笔者三余年的家庭英语启蒙经验，总结家庭英语启蒙过程中行之有效的策略。

美国语言教育家斯蒂芬·克拉申的习得／学得假说认为：发展第二语言能力有两个独立的途径—习得和学得。克拉申的监控假说认为

通过“习得”而掌握某种语言的人

家庭英语启蒙输入假说情感过滤假说

家庭英语启蒙输入假说情感过滤假说

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