“课程思政”背景下高职院校思政课程与专业课教育协同育人路径分析

付金凤

doi:10.12184/wspcyycx2WSP2516-415520.20220608

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6卷第8期

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“课程思政”背景下高职院校思政课程与专业课教育协同育人路径分析
“课程思政”背景下高职院校思政课程与专业课教育协同育人路径分析
滁州职业技术学院马克思主义学院,安徽,滁州,239000
2022年6卷第8期页码：69-70
纸质出版日期： 2022 ，
DOI：10.12184/wspcyycx2WSP2516-415520.20220608
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付金凤. “课程思政”背景下高职院校思政课程与专业课教育协同育人路径分析[J]. 创意与创新, 2022,6(8):69-70.

付金凤. “课程思政”背景下高职院校思政课程与专业课教育协同育人路径分析. [J]. Creativity and innovation(chinese version), 2022, 6(8): 69-70.
付金凤. “课程思政”背景下高职院校思政课程与专业课教育协同育人路径分析[J]. 创意与创新, 2022,6(8):69-70. DOI： 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415520.20220608.

付金凤. “课程思政”背景下高职院校思政课程与专业课教育协同育人路径分析. [J]. Creativity and innovation(chinese version), 2022, 6(8): 69-70. DOI： 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415520.20220608.

摘要

立德树人是高等学校教育的根本任务，也是加强、改进高等学校思想政治工作的核心目标。高职院校思想政治理论课肩负着立德树人的责任和使命，但长期实践证明仅仅依靠思政课程很难将立德树人目标落到实处，高职院校普遍存在专业课程中“课程思政”与“思政课程” 各干各的，“两张皮”现象。目前思政课程与专业课程协同育人主体配合现状不足、协同育人场域不足和平台不高、以及缺乏协同育人考核机制等问题，通过构建多元协同育人体系、整合协同育人场域和平台、完善协同育人考核机制等方式，提出了“课程思政”背景下实现高职院校思政课程与专业课程协同育人工作机制。

Abstract

关键词

课程思政协同育人思政课程

Keywords

课程思政协同育人思政课程

references

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