工科院校《形势与政策》课程“学生为主体、教师为主导”的教学模式探究

修绍梅

doi:10.12184/wspfzjyxWSP2634-793814.20220311

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专辑

3卷第11期

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工科院校《形势与政策》课程“学生为主体、教师为主导”的教学模式探究
工科院校《形势与政策》课程“学生为主体、教师为主导”的教学模式探究
上海电力大学 , 环境与化学工程学院,上海,200120
2022年3卷第11期页码：38-39
纸质出版日期： 2022 ，
DOI：10.12184/wspfzjyxWSP2634-793814.20220311
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修绍梅. 工科院校《形势与政策》课程“学生为主体、教师为主导”的教学模式探究[J]. 发展教育学, 2022,3(11):38-39.

修绍梅. 工科院校《形势与政策》课程“学生为主体、教师为主导”的教学模式探究. [J]. 发展教育学(fa zhan jiao yu xue)
development pedagogy(chinese version), 2022, 3(11): 38-39.
修绍梅. 工科院校《形势与政策》课程“学生为主体、教师为主导”的教学模式探究[J]. 发展教育学, 2022,3(11):38-39. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793814.20220311.

修绍梅. 工科院校《形势与政策》课程“学生为主体、教师为主导”的教学模式探究. [J]. 发展教育学(fa zhan jiao yu xue)
development pedagogy(chinese version), 2022, 3(11): 38-39. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793814.20220311.

摘要

本文通过学生问卷调查和访谈等研究方法，在《形势与政策》课程教学设计上增加学生党员参与备课的实践环节，建立适合工科院校以学生为主体、教师为主导的教学新模式，探索“时事政策—实践—分享体验”三位一体的教学设计思路，把学生从被动的接受性学习中解脱出来，主动地学习总书记新时代中国特色社会主义思想，培养学生的理性认知、感性认同、践行认准。通过教师引导，帮助学生坚定理想信念，进一步增强“四个自信”理论认同、政治认同、情感认同，增强《形势与政策》课的实效性。

Abstract

关键词

《形势与政策》课实践环节学生党员实效性

Keywords

《形势与政策》课实践环节学生党员实效性

references

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