参与式社区设计驱动儿童赋权型性教育：双向赋能路径创新

张秦毓

doi:10.12184/wspfzjyxWSP2634-793869.20260704

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专辑

7卷第4期

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参与式社区设计驱动儿童赋权型性教育：双向赋能路径创新
参与式社区设计驱动儿童赋权型性教育：双向赋能路径创新
四川大学，四川成都 610207
2026年7卷第4期页码：263-266
纸质出版：2026-04-30
DOI：10.12184/wspfzjyxWSP2634-793869.20260704
Accepted：

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张秦毓.参与式社区设计驱动儿童赋权型性教育：双向赋能路径创新[J].发展教育学,2026,07(04):263-266.

张秦毓. (2026). 参与式社区设计驱动儿童赋权型性教育：双向赋能路径创新. Development Pedagogy, 7(4), 263-266..
张秦毓.参与式社区设计驱动儿童赋权型性教育：双向赋能路径创新[J].发展教育学,2026,07(04):263-266. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793869.20260704.

张秦毓. (2026). 参与式社区设计驱动儿童赋权型性教育：双向赋能路径创新. Development Pedagogy, 7(4), 263-266.. DOI： 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793869.20260704.

摘要

在数字媒介深度渗透与全球化进程加速的背景下，儿童性教育正面临从“风险防范”到“主体发展”的范式转型。针对传统性教育“成人本位”、场域受限、实践碎片化的核心困境，本文整合“儿童赋权”理念与“参与式社区设计”方法论，构建“个人赋能—社区优化”双向联动的理论框架。通过在成都市玉东社区开展四项递进式实践活动（粘土创意工作坊、社区自走棋、成长故事展览、高校试验展），系统探索儿童作为能动主体参与性教育内容共创与社区环境优化的可行路径。研究数据显示，该路径能有效推动儿童在认知层面构建科学的身体与权利知识（92%的儿童可准确指认身体隐私部位），在情感层面形成自我接纳与差异尊重意识（85%的家长反馈孩子更愿表达自身感受），在行动层面培育边界表达与社会参与能力（78%的儿童能说出3种以上求助渠道）。本文为儿童性教育实现从“被动受教”到“主动赋能”的转型提供了可操作的实践蓝图，也为发展教育学领域中“儿童主体性”与“社区参与式学习”的融合研究提供了新的理论视角与实证支撑。

Abstract

关键词

Keywords

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