高校教师学术评价的实质表征、现实困境与纾解之策

杨柳一; 周智鑫

doi:10.12184/wspshzcplWSP2515-526104.20240801

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8卷第1期

教育政策 | 浏览量: 0 Downloads: 1

高校教师学术评价的实质表征、现实困境与纾解之策
高校教师学术评价的实质表征、现实困境与纾解之策
复旦大学
2024年8卷第1期页码：57-69
纸质出版日期： 2024-06-30 ，
DOI：10.12184/wspshzcplWSP2515-526104.20240801
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杨柳一,周智鑫.高校教师学术评价的实质表征、现实困境与纾解之策[J].社会政策评论,2024,08(01):57-69.

杨柳一, 周智鑫. 高校教师学术评价的实质表征、现实困境与纾解之策. [J]. Social policy review(chinese version), 2024, 8(1): 57-69.
杨柳一,周智鑫.高校教师学术评价的实质表征、现实困境与纾解之策[J].社会政策评论,2024,08(01):57-69. DOI： 10.12184/wspshzcplWSP2515-526104.20240801.

杨柳一, 周智鑫. 高校教师学术评价的实质表征、现实困境与纾解之策. [J]. Social policy review(chinese version), 2024, 8(1): 57-69. DOI： 10.12184/wspshzcplWSP2515-526104.20240801.

摘要

构建中国特色教育科学学科体系、学术体系、话语体系的关键在于评价体系改革。当国内外学术界的科研现状与评价制度改革的政策要求频频展现在大众面前时，关于高校教师学术评价的问题愈加凸显。本文研判了当前高校教师学术评价困境，即评价目标具有功利性，高校教师和学术部门均将头衔、论文数量等作为评价的终极目标；评价导向具有失序性，学术与行政体制难以融合；评价工具存在单一性，“影响因子”量化看似科学，实则漏洞百出；评价手段拥有局限性，定量评价甚嚣尘上。基于此，本文提出明确评价标准、健全评价主体、推进多元评价、明确评价模式的应对策略，使学术评价生长在阳光下，构建良好的学术生态。

Abstract

关键词

高校教师学术评价破“五唯”

Keywords

references

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